Diria que é parente em vias de extinção ...

Escola pública: o parente pobre do ensino em Portugal 

"Como se não bastasse os alunos do ensino público serem prejudicados face aos do ensino privado no que se refere às classificações atribuídas e ao acesso ao ensino superior (notícia do PÚBLICO de 23 de Julho de 2012), a partir deste ano lectivo as turmas do público crescem até aos 30 alunos e as do privado mantêm-se reduzidas. O número de alunos por turma não influi no rendimento e sucesso escolar dos alunos? Então leia-se o que a directora do Conselho Pedagógico do novo Colégio Internacional de Tavira afirma no Postal do Algarve (20 de Julho de 2012): “A personalização do ensino é outra componente obrigatória neste colégio, pelo que estamos a ser rigorosos no recrutamento (…), porque os alunos são diferentes e cada um é um caso único, daí as turmas serem reduzidas a um máximo de 18 alunos”. Pois… Ao aumentar as turmas para um máximo de 30 alunos, este Ministério da Educação e Ciência (MEC) está a agravar as desigualdades já existentes entre alunos de público e privado, a diminuir a qualidade do ensino das escolas públicas, a complicar (ainda mais) o desempenho/ aproveitamento e a vida dos alunos dessas escolas, e, tratando-se hoje de uma filial do Ministério das Finanças, não resolve aquele que constitui agora o seu principal objectivo: reduzir as despesas. E por que não? Porque, com as novas orientações, ao relegar milhares de professores dos quadros para horário-zero, o MEC vai ter de continuar a pagar-lhes o vencimento sem que eles tenham turmas para leccionar! Não seria melhor ter turmas mais reduzidas (não digo os 18 alunos das escolas privadas…) e manter esses professores a leccionar — função para a qual foram formados? É que, assim, perdem os alunos, que se vêem integrados em turmas enormes; perdem os professores com horário lectivo, que se vêem com maiores dificuldades para controlar e ensinar os alunos; perdem os professores com horário-zero, que se vêem sem actividade lectiva para a qual estão profissionalmente habilitados; e perde o país, que se vê com uma educação mais pobre e condenada ao insucesso." (José Couto, Tavira | Público)

dinheiros públicos... lucros privados ...na educação... como se a coisa [por cá] não tivesse já passado pelo pte... milhões à solta e a escola pública de 'rastos'...!

"The list of those playing school appears to be endless.  The profiteers and lobbyists are racing to the top of a mountain of public dollars while both political parties cheer them on while gleefully taking their contributions.  Although research has clearly sounded the alarm on the substantially lower rates of virtual schools that meet Adequate Yearly Progress, the Department of Education has no problem listing them as ‘efficiency alternatives.’ And in that listing, the true colors show.  For how can any politician gnash his teeth and wring his hands about so-called ineffective teachers while giving free reign and funds to the profiteers who play school with taxpayer dollars without accountability or evidence that what they are doing works? 

What will become of the children who are ensnared by false promises?

How will the cyber teacher engage our children in thoughtful discussions, motivate them with a smile, respond to their confusion, be their advocate when they are bullied?

Will the PowerPoint presenter on YouTube realize the bleary-eyed child in front of the screen  had no breakfast? Will he know if he is there at all?

Who in cyberspace will dig into her pocket and buy the winter coat for the young woman who does not have one, the way my teachers do?"

aqui.

 

pela noruega... lendo... parece muito simples e [a]problemático...!

"Principal Bolstad, what are the backgrounds of the pupils in your public school? What is the diversity (racial and socio-economic) within the student body?

Our school draws pupils from our local community. They are teenagers living near the school. Our community is not very diversified as it is in a suburb that has a high socio-economic level with few inhabitants of other nationalities. A lot of the parents have advanced education and a lot of them have leading jobs.

How long is the school day and what meal service do you provide?

All pupils have 22.5 lessons per week, each lasting for 60 minutes. The school day schedule varies. The 8th grade starts at 8:30, 9th grade at 8:50, and 10th grade at 9:10. On two days of every week, the pupils end school between 1:00pm and 1:40pm, while on one or two other days, they don't finish until 3:30pm.

The school does not provide free meals. Most schools in Norway don't. We have a small cantina where students can buy baguettes, yoghurt, etc. Our students have one major break each day; two breaks if they work late. As with all lower secondary schools in Norway, we provide free fruit for the pupils every day.

What percentage of the children read and do math at their grade level or higher?

The Norwegian school system does not have defined grade level indicators. Our results on the national test of reading are at the highest level. Only about 4% of our students are under the "critical limit" in reading based on different reading tests. As for math, we have no nationally set levels, but when our students leave our school to attend upper secondary school, only about 4% of them have difficulty in finishing upper secondary. In the Norwegian school system, a student is moved up to the next level whether she has the skills that are needed or not."

aqui.

a máfia liberal na educação pública... por lá pensam assim... e por cá? tendencialmente na mesma direcção...!

"Education is very much, I've always thought, just like the real estate business: there are three things that matter: location, location, location is the old joke. Well in education, it is: quality of teacher, quality of teacher, quality of teacher. And I would -- if I had the ability, which nobody does really, to just design a system and say, 'ex cathedra, this is what we're going to do,' you would cut the number of teachers in half, but you would double the compensation of them, and you would weed out all the bad ones and just have good teachers. And double the class size with a better teacher is a good deal for the students."

daqui.

currícula e objectivos educativos...

os mesmos problemas que por cá enfrentamos, sob a capa do eduquês 'polido' e de uma panaceia de receitas didácticas centralizadoras... agora 'melhoradas' pelas 'metas de aprendizagem' [documento que as escolas estão a usar 'acriticamente'...?] têm também uma génese bastante centrada na 'academia' e pouco nos profissionais de ensino que labutam no terreno...

esta continua a ser a agenda da educação... com reformas atrás de reformas, sem nexo estratégico e de longo prazo, com abasoluto prejuízo para os alunos mas, principalmente, para a sociedade que 'investiu' e não vê 'resultados' consistentes... para além de uma mediocridade que vai sendo cada vez mais avassaladora...!

lá por fora as coisas não andam melhor e as queixas são mais que muitas, nomeadamente quando tocam à avaliação de desempenho docente correlacionada com os resultados dos testes standard que fazem...

lendo:

"In reality, then, these standards were written by highly educated adults who do not teach children at present and, possibly, never did. Unconnected to the scientific research on children’s intellectual and emotional development and the everyday realities of children’s needs, interests and behavior, these writers relied only the folklore of academia, fantasizing not only what children should be expected to know and do, but also what adults need to function in actual colleges and workplaces."

daqui.

manifesto...? a educação, o país, o futuro...

lido ao correr da pena... não sei muito bem se subscreveria tal documento...!

fica aqui para leitura atenta e conclusão individual...

actualizando... ensino público privado...? pelos vistos com muitos 'problemas' pelo meio...!

a ler:

"We have often discussed the problems of establishing democratic practices in our schools today. This is something you have written about extensively, and it is integral to your pedagogical ideas. Today, the question of democracy looms large as we see increasing efforts to privatize the control of public schools. There is an even more worrisome and allied trend, and that is the growing influence of money in education politics at the state and local levels."

aqui.

danças e contra-danças no orçamento da educação...

a educação é um bem emulado pelo estado, ao contrário do núcleo restrito de bens que mais ninguém 'faz', a administração, a justiça e a defesa, não necessariamente por esta ordem, logo não é para admirar que a cena de crise de financiamentos se venha a reflectir na educação para todos e na sua gratuitidade... isto ainda vai doer mais...!

e a escola pública vai sofrer...

Mais desemprego, menos escola pública

Sábado, 10 de Setembro · 15:00 - 18:00, Rossio, Lisboa, Protesto dos Professores Desempregados